A didaktika alapja a tanulási folyamat lényege

A tanulási folyamat a tanár és a diák együttes akciói, akiket az utóbbi fejlesztésére, nevelésére és oktatására fordítanak.

Képzések képzése a didaktika fő témája. Ezt a témát oktatási vagy didaktikai folyamatnak is nevezik.

Mi a tanulás lényege?

A képzést a következő tulajdonságok jellemzik:

- célszerűség;

- a karakter fejlesztése és oktatása;

- kétoldalú struktúra (tanítás - oktatás);

- a diák életkorának alakulására és annak mintáira való orientáció;

- közös természetű;

- benyújtás a tervezéshez;

- a tanár vezetői szerepének elismerése.

A tanulás logikus, azaz. betartja a törvényeket. Ennek következtében kutatásra alkalmas, ellenőrizhető és előre jelezhető.

A didaktikai folyamat logikai alapjai

A tanulási folyamat logikája diktálja lényegét. Ez a logika a hallgató kognitív tevékenységének irányától függ. Ezt szabályozza az oktatási folyamat céljai, célkitűzései, a hallgató képzettségi szintje, kora, a felhasznált oktatási anyagok jellemzői.

Az általános és középiskolák oktatási folyamatai különböző logikai megközelítést igényelnek.

Az általános iskolai tanítási folyamat lényege a kognitív tevékenység elemeinek bevezetését követeli meg a következő sorrendben:

• specifikus jelenségek és tárgyak észlelhetők;
• ábrázolások alakulnak ki;
• ábrázolások összefoglalása;
• általános fogalmak alakulnak ki.

Az oktatási folyamat logikája némileg eltérõközépiskolában és középiskolában. A konkrét tantárgyak és jelenségek megértése érdekében a diákok áttérnek a tudományos fogalmak megfontolására, az elvek tanulmányozására.

Az ellentmondások, mint a tanulási folyamat lényegének megnyilvánulása

A tanulási folyamat ellentmondásokra épül,Mert rendkívül sokrétű és összetett. A tanulás nagyon eljárási tulajdonai - időbeli áramlása - nem más, mint folyamatosan felmerülni és ellentmondásokat megoldani.

Az oktatás ellentmondásos természetének egyik legszembetűnőbb megnyilvánulása a következő.

A képzés során gyakorlati és kognitív feladatok merülnek fel, amelyeket a hallgatónak meg kell oldania.

Másrészről, a diákok isa saját értéke a világhoz, a szellemi fejlődés, a ZUN (tudás, készségek) szintje. Ezeknek a jellemzőknek a tartalma egyszerűbb lehet a komplexitásban és a kompozícióban, mint a feladatok tartalma, majd a képzések ellentmondásait feltárják.

Amikor a tanulás valósága világos és elviselhetőrutin jellegűek, az ellentmondások nem feltárják magukat. De olyan feladatnak kell megjelennie, amely teljesen új tapasztalatot és tudást igényel, mivel az ellentmondások nyilvánvalóvá válnak. Megoldani őket, a diáknak a tanárhoz kell fordulnia, mert egyedül nem tudja tudni az ismeretlen anyagokat.

Három olyan feltétel létezik, amelyekben a tanulási folyamat lényege közvetlenül ellentmondásokban nyilvánul meg:

• a hallgató rájön, hogy az ellentmondás engedélyt igényel;
• a problémák megoldása a hallgató számára a képességeinek fejlesztésében meghatározott szakaszban áll rendelkezésre;
• az ellentmondás természetes kapcsolat egy általánosabb ellentmondás-láncban, amelyet következetesen kell megoldani.

Ha ezek a feltételek teljesülnek, az ellentmondás a tanulás hajtóereje.

A modern pedagógiában a nevelés szoros kapcsolatban áll az oktatással.

A felnevelési folyamat lényege a követelményegy diák, aki a kultúrát teljes egészében elsajátítja és személyes képességei és hitei alapján támaszkodik. Így a tanulás kultúrájának elsajátítása önmagában már az oktatási folyamat egyik eleme.

A tanulás jelensége és az oktatási folyamat szerkezete

A tanulás folyamatának lényege, hogy az élénken ne jelenjen meg, sem a struktúrában. Ez a tanulás szerkezete az elemek interakciójában, összekapcsolásában és egységében.

A tanulási struktúra leírásában ezek az elemek a legpontosabbak:

- az eredmények értékelése (a képzés eredményét a korábbi célhoz hasonlítják);

- ellenőrzés és szabályozás (az oktatási folyamatot szükség szerint ellenőrzik és módosítják);

- az érzelmek és akarat kezelése (a tanulási folyamatban, a felelősség és a kognitív érdek fenntartása);

- gyárthatóság (az oktatási technológiákat a tevékenységek műveleteinek ismeretében használják);

- szubsztanciatilitás (egy jelentős képződési forma asszimilálódik);

- az igények megléte (tapasztalat és tudás közvetítése és elfogadása) és motívumok (tanítás és tanulmányozás);

- a diákok fejlesztésére, nevelésére és oktatására vonatkozó cél és célkitűzések létezése.

Így látható, hogy a tanulási folyamat lényege sokféleképpen jelenik meg a jelenség minden aspektusában.