A tanár pedagógiai tevékenységének önértékelése a pedagógiai kommunikációs stílusok összefüggésében

A pedagógiai kommunikáció kérdései a körülmények közöttAz oktatási folyamat modern modellje egyre növekvő szerepet játszik. Természetesen ez a probléma mindenkor fontos szerepet játszott az oktatás és a nevelés hatékonyságában, de ma a világ, beleértve az államunkat is, eltér a központosított oktatás rendszerétől, az egyéni képzésre koncentrálva. Ebben a helyzetben a pedagógiai kommunikáció stílusa az alapvető pozíciókhoz vezet. Meg kell jegyezni, hogy a módszertani szakirodalomban négy fő kommunikációs stílust különböztetünk meg: kettő szélső, ellentétes, kettő köztes. Érdemes megjegyezni, hogy amikor a tanár önelemzését végezzük, ezt a kérdést ritkán veszik figyelembe, ami elfogadhatatlan egy magas színvonalú pedagógiai munkás munkájában. Miért a nevelő? Nem csak, hanem általános iskolai tanárok is. Ebben a korban a jövendő személyiség alapjait, a gyermek vágyait az iskolába járják. Ebben az esetben az általános iskolai tanár tevékenységének önelemzését rendszeresen, a lehetséges hibák és hiányosságok kizárása érdekében kell elvégezni.

Autoriter jellegű kommunikáció

Meg kell jegyezni, hogy ilyen lehetőségaz első stílus, sajnos, még mindig a leggyakoribb. Ebben az esetben, a stílus, a tanár a kommunikáció a diákok, tanulók és hallgatók jellemzi gyors reakció ezek, vagy más cselekmény vagy mulasztás, a gyermekek, a formáció a specifikus Brooking nincs fellebbezés parancsokra vagy korlátozza a kreativitást. A tanár tevékenységének önálló vizsgálata ebben a helyzetben nem valószínű, hogy ezeket a tényeket feltünteti. Ez a probléma leggyakrabban a tanár elégtelen szakmai képzettségéhez kötődik, de vannak olyan helyzetek, amikor az ilyen tanárok személyes képességeiből alakul ki ilyen osztályok. Arról szól, hogy nem akarja teljesen befektette a tanulási folyamatot. Az utóbbi lehetőség a legveszélyesebb szempontjából a fejlesztés pedagógiai hagyományok később, amikor az ilyen munkavállaló önelemzés pedagógiai tevékenység a tanár, például papíron vagy szóban fog kinézni teljesen meggyőző, és ami a legfontosabb, ésszerűen. Ahogyan azt mondják az emberekben, nem fogja aláásni. Másrészt, sok jól ismert tanárok, még ha nem is kifejezetten, nem nyíltan, de egyetértenek abban, hogy az ilyen szervezési módszerek kommunikációs elfogadható lehet, legalábbis egy külön, rövid szakasz általános iskola, illetve az oktatási folyamat, legalábbis a kialakulását a felelősségteljes magatartás a gyerekeknek, hogy mi történik.

A tanár pedagógiai tevékenységének kommunikációjának és önelemzésének ösztönzése, professzora

Ellentétben a kommunikáció autoriter stílusávalaz irodalmat az úgynevezett ösztönző stílusnak nevezik. Ez a lehetőség természetesen a legfejlettebb és progresszívabb. Ennek lényege nem abban elnyomja az önálló döntések a gyermek egy bizonyos szakaszában az oktatási folyamat, valamint az együttműködés elősegítése, ha az ellenőrzés tanulói tevékenységek, illetve a tanuló tanár végzi különféle módszerekkel közvetett hatása, mint például vezető kérdések, stb Egyértelmű, hogy az önálló elemzés pedagógiai tevékenység a tanár ebben a helyzetben kerül beépítésre nem nyomásra elérni nevelési vagy oktatási célokra, valamint a elérésének fokát a kölcsönös megértés és az együttműködés, mind külön-külön tanuló, és a csapat egészét. Így az önelemzés tevékenységek bármely tanár, de mindenekelőtt önelemzés tevékenységek az általános iskolai tanárok kell irányítani nem csak és nem annyira a értékelésére elvégzett munkát, és mindenekelőtt, a kilátások a további együttműködést az osztályokon.